小宇（化名）初二下学期，突然拒绝上学。
父母怎么劝都没用，打骂、讲道理、请家教……所有方法都试过了，小宇就是不开门、不出屋、不上学。
“我不想活了。” 这是小宇在房间里贴的一张纸条，父母看到时，吓得魂飞魄散。
他们找到了潘新凌院长。
潘院长第一次见到小宇时，这个孩子眼神空洞、面无表情，对任何问题都只用”嗯”“不知道”来回答。
经过深入沟通，潘院长发现：小宇的”厌学”背后，是深深的自我否定。从小学开始，父母就拿他和”别人家孩子”比较，成绩好了说”别骄傲”，成绩差了说”你怎么这么笨”。久而久之，小宇形成了”我什么都不行”的固定认知。
“既然我什么都不行，那我还学什么？”
潘院长运用全息意象成长体系，帮助小宇重新认识自己。通过一系列心理技术，让小宇”看见”自己的优点——善良、细心、有创造力……
“原来，我不是一无是处。” 小宇第一次露出了笑容。
同时，杜雨轩博士为小宇制定了科学的学习计划，从最简单的内容开始，让小宇体验到”我能学会”的成就感。
5天后，小宇主动说：“我想回学校试试。”
三个月后，小宇的成绩从班级倒数冲到了年级前十。
一年后，小宇考上了理想的高中。
那个”问题孩子”，后来成了”别人家的孩子”。
小雨（化名）高一，每天玩手机超过10小时。
父母没收手机，她就摔门、绝食、威胁要离家出走。父母妥协了，她又变本加厉。
“没有手机，我活不下去。” 这是小雨的口头禅。
父母带小雨参加了心智训练营。
潘院长发现，小雨的”手机成瘾”背后，是极度的孤独感。在学校没有朋友，在家里父母只关心成绩，只有在游戏里，她才能找到”队友”、找到”归属感”。
“我不是爱玩游戏，我是害怕孤独。” 小雨在训练营里第一次哭了出来。
通过团体心理活动，小雨认识了一群志同道合的朋友。她们一起聊天、一起活动、一起分享心事。小雨第一次感受到：原来，真实的友谊比虚拟的游戏更温暖。
同时，杜雨轩博士帮助小雨找到了学习的意义——不是为了父母，是为了自己的未来。
“我想当心理咨询师，帮助和我一样的人。” 小雨第一次有了清晰的人生目标。
5天后，小雨主动把手机交给父母保管，说：“帮我设个时间限制吧，我想控制一下。”
那个”手机成瘾”的孩子，后来成了”自律达人”。
小杰（化名）一直是”别人家的孩子”，成绩优异、乖巧懂事。
但高一下学期，他突然开始失眠、厌食、拒绝上学。
父母以为是”学习压力太大”，带他看了很多医生，吃了不少药，但情况越来越糟。
“我不知道为什么要活着。” 小杰在一次深夜对父母说。
父母连夜带他找到了潘新凌院长。
潘院长发现，小杰的问题不是”不会学习”，而是”只会学习”——他的人生目标就是”考高分”，一旦成绩波动，整个世界就崩塌了。
“除了成绩，我还有什么价值？” 这是小杰内心最深的恐惧。
通过心理疗愈，小杰第一次思考”我是谁”“我想要什么”。他发现，自己喜欢画画、喜欢音乐、喜欢帮助别人……这些”与学习无关”的爱好，恰恰是他”存在的价值”。
杜雨轩博士帮助小杰建立了更全面的目标体系——不是”考高分”，而是”成为更好的自己”。
“成绩重要，但不是我人生的全部。” 小杰第一次露出了释然的笑容。
5天后，小杰不仅愿意回学校，还主动加入了学校的艺术社。
半年后，小杰的成绩不仅回升，还变得更加阳光自信。
那个”学霸崩溃”的孩子，后来找到了真正的自己。
小文（化名）初二，在学校总是一个人。
不主动说话、不参加集体活动、没有朋友。老师说他”太内向”，父母说他”太胆小”。
“不是我不想交朋友，是我不知道怎么说。” 小文小声说。
参加训练营后，潘院长通过团体心理活动，帮助小文克服社交恐惧。从最简单的”自我介绍”开始，到”小组讨论”，再到”公开演讲”，一步步建立自信。
同时，杜雨轩博士教给小文一套”社交方法论”——如何主动打招呼、如何找到共同话题、如何维持友谊……
“原来，交朋友是有方法的。” 小文恍然大悟。
5天后，小文加了5个营员的微信，约着一起打球、一起学习。
开学后，小文主动竞选了班级文艺委员，还在学校艺术节上表演了节目。
那个”社恐少年”，后来成了”社交达人”。
小阳（化名）和父母的关系，用”仇敌”来形容毫不夸张。
每天吵架、摔门、冷战。父母说什么他都顶嘴，父母做什么他都反对。
“你们根本不爱我，你们只爱成绩！” 小阳吼出了这句话。
父母愣住了。他们一直以为，自己所有的付出都是为了孩子好，没想到在孩子眼里，自己”只爱成绩”。
参加训练营后，潘院长安排了”亲子沟通工作坊”，帮助父母和孩子重新建立连接。
“我们不是不爱，是不会爱。” 父母在工作坊里第一次哭了。
小阳也看到了父母的不易——他们不是”不爱我”，是”不知道怎么爱我”。
5天后，小阳主动拥抱了父母，说：“对不起，以前是我太任性了。”
父母也学会了用”爱的语言”和孩子沟通，而不是”批评和指责”。
那对”亲子仇敌”，后来成了”最佳搭档”。
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那个”问题孩子”，后来怎么样了？后来，他成了更好的自己。
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